REFLITA!!!

ALFABETO DO MESTRE A me seus alunos B endiga sua profissão C reia no poder da educação D iscipline sua classe E duque pelo exemplo F irme-se em Deus G aranta um mundo cada vez melhor H onre a missão do mestre I nstrua com sabedoria J ulgue-se antes de julgar seus alunos L eia os grandes educadores M edite sobre os conselhos dos grandes mestres N eutralize os rumores pessimistas O rgulhe-se de ser mestre P ersiste na verdade Q ueira o melhor para seus alunos R espeite seus educandos para ser respeitado S orria. Sorrindo, ilumine sua sala de aula T rabalhe com amor U nifique seus alunos V ença pela fé X ? Z ele com carinho por todos estes cuidados e descubra por si mesmo o X do GRANDE MESTRE .

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CONCEITOS CONSTRUIDOS

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista Lindalva Carneiro da Silva

UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
ATIVIDADE 3 - Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo

Diante todo o processo formativo com foco no uso das tecnologias no espaço escolar, constatei que a escola não pode adiar, isolar ou até mesmo ignorar essas tecnologias e mídias em favor do processo de ensino e de aprendizagem, pois, para que haja uma educação de qualidade e que esta possa desempenhar com sucesso sua função social deve se posicionar frente aos contextos de forma critica e consciente.

Tradicionalmente conhecemos currículo como sendo uma seriação de conteúdos escolares em que cada disciplina era estruturada e detalhada, levando em conta, as exigências e normas da unidade escolar, no momento atual, concebemos currículo é o modo próprio de ser de cada escola, é o funcionamento de suas atividades e pela forma de se trabalhar levando em consideração as necessidades de sua clientela “os educandos”.

Através do Currículo a escola constrói sua identidade e a identidade dos que dela fazem parte, portanto, a integração currículo e tecnologias potencializam o processo de ensino, de aprendizagem e atende as necessidades de sues educandos, parafraseando Mesquita: Pode-se mesmo dizer que, na era da tecnologia, o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno. (http://www.webartigos.com/articles/13479/1/A-Formacao-do-Curriculo-Escolar-nas-Series-Iniciais)

Sendo assim faz-se necessário refletirmos sobre currículo, instrumento este que visa tornar dinâmica, eficaz e eficiente o processo da educação formal. John Kerr define o currículo como “(...) Currículo é toda a aprendizagem planejada e guiada pela escola, seja ela ministrada em grupos ou individual, dentro ou fora da escola” (KERR, 1968, p.16), isto reforça a idéia de que as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo são inquestionáveis uma vez que currículo são todas as situações vividas pelo aluno dentro e fora da escola, seu cotidiano, suas relações sociais, experiências e suas perspectivas de formação profissional e pessoal.

A integração das tecnologias ao desenvolvimento deste currículo se dá prioritariamente através de uma formação continuada dos profissionais da educação, sendo estes agentes mediadores desse processo formativo, propondo o desenvolvimento de projetos no âmbito do currículo em consonância com as tecnologias, não perdendo de foco que a preocupação da escola deve ser a de desenvolver um processo educativo voltado para sua comunidade local e na sua realidade pessoal e contextual, enquanto compromisso contínuo, político e social.

Em suma, o educando é o sujeito do ato de aprender, e a escola é a responsável pelo desenvolvimento dessa aprendizagem, e para que a escola forme sujeitos capazes de participar, questionar, decidir, criar e inovar necessita de um currículo integrado as novas tecnologias e aberto as constantes mudanças.

"Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela – saberes socialmente construídos na prática comunitária – mas também [...] discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos." (FREIRE, 2002:33).

RELATO DA PRÁTICA

Relatório das atividades desenvolvidas com projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo, voltadas para os alunos do Programa Se Liga do Ensino Fundamental da Escola Paroquial Cristo Rei.


As atividades foram realizadas durante as aulas de Língua Portuguesa. O trabalho desenvolvido com os alunos partiu das leituras, análise e discussões sobre poesias, levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, provocando a contextualização e descontextualização do assunto em questão, enquanto estratégias para desenvolvimento da competência leitura e escritora. Todo o processo foi conduzido e orientado pelas professoras, porém, priorizando a integração e a participação dos alunos.

Nas atividades de discussões em roda de leitura, exposições orais usando data show, exposições das obras literárias os trabalhos fluíram mais tranquilamente, porém, os momentos em que os alunos faziam uso dos computadores aconteceram alguns contratempos em razão da quantidade de micros, sendo que foi necessário usar a estratégia de dois alunos para cada micro alternando os tempos, apesar da organização e controle do tempo, os alunos ficaram ansiosos para manusear, assim como, houve a necessidade de explicar as mesmas ferramentas toda vez que trocava de aluno, isso também acabou atrasando o desenvolvimento das atividades, mas não se configurou empecilho para a realização das atividades propostas, nem com relação ao desempenho dos alunos.

As atividades de pesquisa das poesias e montagem do mural foram feitas no primeiro momento em dupla e posteriormente em grupo, os alunos puderam interagir melhor com o tema e trocaram experiências sobre a pesquisa. No que se refere à produção a turma elaborou seus acrósticos com palavras como: vida, amor, união, meio ambiente, coração, poluição, portanto, a elaboração do texto coletivo partir destas palavras, dando origem a uma produção voltada para o meio ambiente, destacando o contraste entre preservação e destruição provocada pelo homem.

No momento de ilustrarem usando o computador: Paint, os alunos sentiram dificuldades em trabalhar usando o mause (questão de coordenação motora), mas ansiosos para colocarem em prática suas criatividades, assim, foi necessário realizar um momento de conversar onde os alunos relataram o que pretendiam desenhar, atividades esta que possibilitou a analise de que as ilustrações estavam aquém do que eles entenderam a respeito do assunto.

Ficou evidente que os alunos ampliaram seus conhecimentos com relação à consciência ecológica, capacidade de trabalhar em equipe, a produção textual com gênero poético e interação com os recursos tecnológicos e mídias, enfim, a proposta foi realizada com sucesso e seus objetivos foram alcançados.

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista Lindalva Carneiro da Silva

UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
ATIVIDADE 2B - PLANO DE AULA.

I. Identificação:

Unidade Escolar: Escola Paroquial Cristo Rei
Série: Programa Se Liga (2º 3º e 4º ano do Ensino Fundamental)
Turno: Vespertino
Faixa etária: 08 a 10 anos
Professoras: Lindalva Carneiro da Silva, Rosinalva C. Silva Magalhães, Lúcia Lagares e Antonia Rodrigues.
Período: 2 (duas) semanas (20 a 30/09/2010)

II. Objetivos:

• Criar um ambiente de desenvolvimento da competência leitora e escritora dos alunos participantes do Programa Se Liga;
• Identificar o poema como gênero textual, reconhecendo suas características;
• Criar situações que desperte o prazer pela leitura de poemas e poesias;
• Interpretar o texto poético, relacionando-os com fatos reais e desenvolvendo a sensibilidade poética;
• Ler e conhecer poesias de diferentes autores;
• Incentivar a produção textual com gênero poético.


III. Conteúdo Programático:

• Leitura e interpretação;
• Produção de texto gênero: poético com uso das tecnologias.

IV. Materiais Necessários:

• Computadores: Imagem Paint, Word.
• Internet
• Data Show/caixas de som;
• Obras literárias: Coletâneas Caminho da Poesia e Pé de Poesia – São Paulo: Global, 2006 (Coleção Antologia de poesias para Crianças); Antropologia poética de Carlos Drummond de Andrade; Os melhores poemas de Cecília Meireles; Os melhores poemas de Vinícius de Moraes.
• CD Músicas: Trem de Ferro: Tom Jobim e Manuel Bandeira, Victor e Léo: Borboletas.
• Impressora;
• Papéis, canetinhas, colas, tesouras etc.

V. Ações Didáticas:

1ª Semana:

- Introdução dos trabalhos: apresentação da seqüência de ensino e seus respectivos objetivos, incentivando a participação ativa de cada um;
-Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos a respeito de poesias/poemas através de uma roda de conversa;
- Exposição das obras literárias: coletâneas e de várias poesias impressas de diversos autores, para que eles observem, comentem etc. despertando-os para a diversidade de autores e as formas como são escritas.
- Apresentação no data show das músicas: Trem de Ferro de Tom Jobim e Manuel Bandeira e borboletas de Victor e Léo, cantarem as músicas acompanhando ritmo e entonação dos cantores; Solicitar que duas duplas de alunos recitem as músicas, contextualizando-a enquanto gênero poético;
- Organizar uma roda de leitura, os alunos irão escolher e realizar a leitura das poesias silenciosamente, a professorar realizará a leitura em voz alta de algumas poesias escolhidas pelos alunos, posteriormente solicitar que lêem e comentem em voz alta incentivando os alunos a expressarem seus sentimentos a respeito da leitura realizada;
- Realizar um momento de exposição oral com uso da internet e data show sobre alguns aspectos importantes que caracterizam um poema: rimas, versos, estrofes, pontuação, ritmo, entoação;
- Os alunos navegarão pela internet, buscando conhecer diversos autores e posteriormente cada aluno selecionará uma poesia que mais lhe chamou a atenção, as poesias serão impressas pela professora e os alunos montarão um mural com as poesias indicadas.

2ª Semana:

- A partir do mural será solicitado que cada aluno escolha uma palavra presente no poema e que este queira lembrar sempre e elabore um acróstico com palavras, os acrósticos serão apresentados em forma de recital;
- Escolher um acróstico e a partir dele produzir uma poesia coletivamente e/ou individual (de acordo interesse dos alunos), cujos textos serão reescritos após correção pela professora, verificando: título adequado, seqüência dos versos, ritmo, concordâncias, recursos poéticos;
- Os alunos irão ilustrar a poesia usando editor de desenhos: Paint;
-A produção coletiva será postada nos Blogs das professoras: http://lyndalvaljd.blogspot.com/rosinhanomundovirtual.blogspot.com/

VI. Avaliação:

A avaliação acontecerá através de leituras de textos poéticos, confecção do mural, analise das produções, atenção nos momentos de leituras, apresentações e exposições orais, envolvimento individual em cada etapa dos trabalhos solicitados.

VII. Referências:

ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. 35. ed. Rio de Janeiro: Record, 1996. 276 p.
ARANTES, Priscila. Arte e mídia: perspectivas da estética digital. São Paulo: Editora Senac, 2005.
Caminho da Poesia e Pé de Poesia – São Paulo: Global, 2006 ( Coleção Antologia de poesias para Crianças) Coletâneas diversos autores.
MEIRELES, Cecília. Os melhores poemas de Cecília Meireles. 3. ed. São Paulo: Global, 1988. 196 p. (Os melhores poemas, 9).
MORAES, Vinícius de. Os melhores poemas de Vinícius de Moraes. 5. ed. São Paulo: Global, 1987. 148 p. (Os melhores poemas, 8).
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.scribd.com/doc/23878683/Textos-Poeticos
http://www.sobresites.com/poesia/portais.htm.